Con los presentes hallazgos, se puede concluir que el DA acumulado nunca seria un reflejo de la inteligencia, de las emociones, sobre la sanidad mental o sobre caracteriacute;sticas fisioloacute;gicas.
Discusioacute;n y no ha transpirado Conclusioacute;n
La idea, por tanto, es asimilar que el DA, tal igual que las instituciones educativas pretenden entenderlo, en otras palabras, en la nota acumulada a lo generoso del lapso, nunca es un indicador objeto para determinar las caracteriacute;sticas individuales, culturales o fisioloacute;gicas de las alumnos. En el DA intervienen muacute;ltiples factores internos y no ha transpirado externos, que a su ocasion estaacute;n afectados por muacute;ltiples estados que escapan a la observacioacute;n del profesor y no ha transpirado del investigador.
Tiene que enfatizarse en que el DA ha sobre ser entendido desde aspectos micro, en otras palabras, contextualizados en la dinaacute;mica evolutiva sobre las alumnos desplazandolo hacia el pelo del via que las rodea, asiacute; como sobre las tiempos sobre la evaluacioacute;n asi como de estas dinaacute;micas metodoloacute;gicas de las docentes que intervienen en el DA acumulado de los alumnos. La mayoriacute;a de estas investigaciones que encontraron relacioacute;n dentro de el DA asi como las caracteriacute;sticas de Cr, se centraron seria periodos de verano de los procedimiento sobre ensentilde;anza/aprendizaje, lo que obliga que el DA fue interpretado de manera transversal al estudio realizado. Por eso, investigadores igual que Hummer y no ha transpirado Lee (2016), Sheldon (2014), y Touitou asi como Reinberg (2017) manifiestan que en la adolescencia ocurren arreglos y no ha transpirado cambios en la cognicioacute;n, emocioacute;n desplazandolo hacia el pelo fisiologiacute;a. Dentro de aquellos, Algunos de los maacute;s importantes seria un retraso dramaacute;tico en el tiempo habitual del ciclo sobre suentilde;o-vigilia, correlacionados con la maduracioacute;n puberal, suentilde;o asi como cognicioacute;n, consolidacioacute;n sobre memoria, atencioacute;n, formacion desplazandolo hacia el pelo salubridad. No obstante en la presente investigacioacute;n no encontramos relacioacute;n muchas dentro de DA y no ha transpirado Cr asi como clase de suentilde;o, lo cual no contradice los resultados sobre otros estudios, por considerar el desempentilde;o y no ha transpirado formacion desde la punto de vista maacute;s atoacute;mica.
En el presente analisis se constatoacute;, eso siacute;, que los valores inferiores en el MEQ se relacionan con valores altos en el CES-D-10, con valores altos sobre a y con valores altos en la escala IS. Lo anterior sugiere que las estudiantes con Cr Vespertino presentan siacute;ntomas depresivos altos, de mi?s grande prevalencia sobre afectos menos positivos y no ha transpirado de mi?s grande peligro de IS. Sin embargo, se verificoacute; que el Afecto Positivo es un factor defensor de los Cr Vespertinos. Al tiempo lapso, se comproboacute; una asociacioacute;n inversa entre las puntuaciones del IQSP desplazandolo hacia el pelo del IIM y no ha transpirado sobre AP; lo que indica que probables trastornos del suentilde;o afectan el progreso de estas habilidades de estas inteligencias muacute;ltiples asi como son un factor sobre riesgo Con El Fin De las emociones positivas. En otro interes, se verificoacute; que las mayores puntuaciones en el IQSP se relacionan positivamente con mayores puntuaciones en el CES-D-10, AN e IS; lo cual indica que, cuando las estudiantes presentan probables trastornos del suentilde;o o penosa calidad sobre suentilde;o, se muestran riesgos de depresioacute;n, de aparicioacute;n de emociones negativas asi como sobre IS.
Las objetivos anteriores apoyan las conclusiones de diversos investigadores, cuando expresan que el Cr es un atributo individual relacionado tambieacute;n con diferencias individuales como la idiosincrasia, el estado de aacute;nimo, la emocioacute;n desplazandolo hacia el pelo la depresioacute;n ( ; Leocadio-Miguel et al., 2017), sin embargo, en la actual investigacioacute;n, se aporta un documento atrayente alusivo a la IS, que estudios anteriores nunca reportan.
Por otra parte, por las correlaciones inversas encontradas, se puede concluir que mayores valores en IMM, son causas protecciones para el progreso sobre siacute;ntomas depresivos, emociones negativas desplazandolo hacia el pelo, por tanto, de la IS. Al identico tiempo se encontroacute; la relacioacute;n directa dentro de los valores del IIM asi como AP, debido a que deberia interpretarse que el estima positivo seria factor protector y asistencia al crecimiento de las habilidades de las inteligencias muacute;ltiples.
De otra parte, el DA no se relacionoacute; con las Inteligencias Muacute;ltiples, por lo que nunca se concuerda con los resultados que manifiestan que el mente persona seria un combinado sobre dispositivos computacionales semiautoacute;nomos asi como evolucionados, Con El Fin De procesar algunos tipos sobre informacioacute;n en exacto arquetipo de formas manifiestos en muacute;ltiples inteligencias (Gardner, 2006, 1985), donde cada la de estas principales inteligencias estaacute; compuesta de subinteligencias. El actual analisis demuestra, por cualquier eso, que las curriacute;culos nunca podrian basarse en la Inteligencias Muacute;ltiples desprovisto alterar la comprensioacute;n asi como medicioacute;n del DA acumulado, igual que proponen diversos investigadores (Diacute;az-Posada et al, 2017; Maguirea et al, 2016; Perera, 2015; Viguer et al, 2017).
Otro hallazgo esperado, alterno sobre la presente investigacioacute;n, seria la asociacioacute;n inversa dentro de los valores sobre AP y no ha transpirado AN, CES-D-10 desplazandolo hacia el pelo AP, y la correlacioacute;n directa dentro de CES-D-10 y no ha transpirado AN. Esto quiere decir que las emociones afectan las siacute;ntomas depresivos en los pupilos; estando las emociones positivas un factor protector y no ha transpirado el afecto pesimista un factor sobre peligro para la sintomatologiacute;a depresiva, lo que concuerda con la idea de que la emocioacute;n se entrelaza con todo el mundo esos dominios mentales a traveacute;s sobre la comunicacioacute;n dentro de pi?ginas (Bota et al, 2015; Markov et al, 2013; Oh et al, 2014; Pessoa, 2018).
Con relacioacute;n a la asociacioacute;n entre IS y no ha transpirado DA, se ha visto que es el DA el que influye en la IS asi como nunca al reveacute;s ( ), en otras palabras, hay asociacioacute;n dentro de la IS, intento sobre suicidio asi como el DA, debido primordialmente a que las dificultades acadeacute;micas son un factor predisponente de el fenoacute;meno suicida ( ). En diferentes terminos, la IS debe ser en este caso la variable dependiente del DA, no obstante, en el actual estudio no se encontroacute; relacioacute;n alguna entre estas variables.
El presente analisis apoya, asimismo, las conclusiones sobre diversos investigadores (Anastasiades et al, 2016; Aacute;vila, 2014), algunos que encontraron que la IS se asocia con de mi?s grande repeticion con el sexo mujeril, sin embargo, el posible explicativo de la varianza no permite concluir de modo convincente al respecto.
Al igual tiempo, este trabajo corrobora las hallazgos de Ceballos et al (2015), quienes encontraron que la IS estaacute; relacionada con malas relaciones personales y siacute;ntomas depresivos; igualmente, se relaciona con factores emocionales (Zhang et al, 2017) desplazandolo hacia el pelo apoya un analisis seguacute;n el cual ideacioacute;n suicida nunca se enlaza con el DA (Wu et al, 2012).
La investigacioacute;n concuerda con los resultados sobre varias diferentes que encontraron asociacioacute;n dentro de la IS y los Siacute;ntomas Depresivos (Flores et al, 2016; Gonzaacute;lez et al, 2017; ; Pardo et al, 2004; Rosas et al, 2011), mas no con investigaciones seguacute;n las que las dificultades acadeacute;micas pueden conllevar a la IS (Keyes et al, 2012; Villardoacute;n, 2009) o que las siacute;ntomas depresivos afectan el DA en las universitarios (Ccedil;elik et al, 2018). Y por otra parte, la presente investigacioacute;n concuerda con Nyer et al (2013), al meditar que en pupilos universitarios no existe relacioacute;n entre la IS, siacute;ntomas depresivos y el DA, sin embargo siacute; entre las 2 primeras.
Se concluye, en fin, que las variables emocionales, las inteligencias muacute;ltiples, la ideacioacute;n suicida y el cronotipo nunca explican el desempentilde;o acadeacute;mico en pupilos universitarios, ya que este cГіmo ver quiГ©n le gusta el habbo sin pagar, por siacute; unicamente, no es una modo objetiva Con El Fin De observar inteligencias o emociones. Para futuras investigaciones, se aconseja tener en cuenta la prioridad vocacional como variable moduladora o independiente, asiacute; igual que diferentes variables socioloacute;gicas, psicoloacute;gicas y no ha transpirado econoacute;micas del sujeto de identificar asociaciones fuertes con el desempentilde;o acadeacute;mico.